1. JÓ GYAKORLAT: AKTÍV KÖZLEKEDÉS HETE
Célkitűzés: a biztonságos közlekedést segítő elméleti és gyakorlati foglalkozások tartása, kerékpáros, rolleres ügyességi játékok, közlekedéssel kapcsolatos társas és táblajátékok megismerése, a közlekedési ismeretek és a közlekedési kultúra javítása.
ALAPPILLÉREK ÉS PEDAGÓGIAI ELVEK:
- Fokozatosság: egymásra épülő elméleti és gyakorlati ismeretek az életkori sajátosságok figyelembevételével.
- Élményközpontúság: a feladatok elvégzése jelenti a motivációt
- Módszertani sokszínűség: a Komplex Alapprogram (KAP) elemeinek (DFHT, alprogrami kapcsolódások), IKT eszközök alkalmazása.
- Partnerség: együttműködés a rendőrséggel, a szülőkkel, Magyar Diáksport Szövetséggel
MÓDSZERTANI FÓKUSZ (KAP, IKT, Aktív Iskola):
- A program során kiemelt szerepet kap az az aktív tanulói közösségek támogatása. Az aktív csapat tagjai fontos szerepet kapnak a programok tervezésében és lebonyolításában. A Komplex Alapprogram mindegyik alprogrami eleme megvalósul a témahét során: digitális alapú, életgyakorlat-alapú, logikaalapú, művészetalapú, testmozgásalapú. A projekt során a rendszeres mozgást támogató környezet kialakítására, az optimális fizikai és mentális fejlődéshez és jólléthez szükséges, megfelelő mennyiségű és minőségű testmozgás biztosítására törekszünk.
A RÉSZLETES PROGRAMTERV 12 PROGRAMELEMET TARTALMAZ
2. JÓ GYAKORLAT: „OVI-SULI” PROGRAM
Célkitűzés: Az óvoda és az iskola közötti szakadék áthidalása, szorongásmentes iskolakezdés biztosítása, a szülők partneri bevonása és hiteles tájékoztatása.
ALAPPILLÉREK ÉS PEDAGÓGIAI ELVEK
- Fokozatosság: Szeptembertől augusztusig tartó, egymásra épülő folyamat.
- Élményközpontúság: A tanuláshoz és az iskolánkhoz pozitív élmények kötése, érzelmi kötődés kialakítása játékkal és alkotással.
- Módszertani sokszínűség: A Komplex Alapprogram (KAP) elemeinek (DFHT) és modern IKT eszközök alkalmazása.
- Személyesség: A leendő tanítók jelenléte a gyermek saját közegében (óvoda) és az iskolában is.
- Partnerség: Aktív együttműködés a körzetes óvodával és a szülőkkel.
MÓDSZERTANI FÓKUSZ (KAP ÉS IKT)
- A program során kiemelt szerepet kap a Differenciált Fejlesztés Heterogén Csoportban (DFHT). A foglalkozások úgy épülnek fel, hogy a különböző képességű gyermekek és a szülők is megtapasztalják: az iskola mindenkit a saját szintjén támogat.
A RÉSZLETES PROGRAMTERV (IDŐRENDI ÜTEMEZÉS) - 6 PROGRAMELEMET TARTALMAZ
3. JÓGYAKORLAT: A TEREPASZTAL FELHASZNÁLÁSI LEHETŐSÉGEI
Célkitűzés: A terepasztal használatának elsődleges célja a tanulók szemléletes, tapasztalati úton történő ismeretszerzésének támogatása. Segíti a térbeli gondolkodás, a problémamegoldó és együttműködési készségek fejlesztését, miközben játékos, motiváló formában teszi átélhetővé a tananyagot.
ALAPPILLÉREK ÉS PEDAGÓGIAI ELVEK:
- A terepasztal alkalmazása a komplex tanulás, az aktív részvétel és az élménypedagógia elveire épül. Lehetővé teszi a különböző tantárgyak (földrajz, történelem, természettudomány, technika és tervezés) integrálását, ezáltal támogatja az interdiszciplináris megközelítést. A konstruktivista szemlélet jegyében a tanulók saját tapasztalataikból építik fel tudásukat, a pedagógus pedig irányító, segítő szerepet tölt be.
MÓDSZERTANI FÓKUSZ
- A terepasztal gyakorlati, projektalapú tanulási módszert kínál: a diákok alkotó módon dolgozhatnak modellek létrehozásán, megfigyeléseket végezhetnek, hipotéziseket állíthatnak fel és ellenőrizhetnek. A differenciált feladatadás lehetőséget biztosít az egyéni képességek kibontakoztatására, miközben fejleszti a kooperációt és a reflektív gondolkodást.
A RÉSZLETES PROGRAMTERV - 7 PROGRAMELEMET TARTALMAZ
